党的二十大报告提出，“坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平。”高质量教育体系如何构建，其目标指向、关键内容及重要发力点是什么？

　　4月11日起《阳光报》开设“高质量发展看教育”栏目，报道我省各地建设高质量教育体系， 办人民满意教育历程中涌现出的先进事迹和先进人物，讲述陕西教育好故事。近期，本报联合西安市教育科学研究院推出西安市“班主任工作室”主持人系列采访，展现名师风采，大力弘扬和传承教育家精神，践行为党育人为国育才使命。

　　因为热爱，所以选择，因为热爱，所以坚持。从2001年参加工作开始，马燕娜就把自己的所学和一腔热情都献给了自己热爱的教育事业。从教23年来，马燕娜一直追求和坚守“以德育人，向阳而生”的育人理念，善于发现和激励学生的每一点进步，力争帮助每一名学生树立起不断提高进步的目标，让学生始终在成功的喜悦中提高自己和发展自己。

　　作为一名班主任，马燕娜每天都与学生们朝夕相处，见证了许许多多学生的成长，也感受到了教育岗位赋予她的责任与幸福。她说，从教生涯的点点滴滴汇聚生长河中的浪花，滋润和充盈着自己的生命。

　　马燕娜说，刚参加工作时，她接到了班里学生小天（化名）爸爸的电话，小天爸爸说，小天平时比较脆弱敏感，没有自信心，今天放学回家后心情非常低落，一直在房子里哭泣，还说因为他的学习太差了，老师不喜欢他。马燕娜承诺小天爸爸，第二天会与小天沟通，并帮助他建立起自信心。

　　挂掉电话后，马燕娜开始回忆小天在学校的表现：孤僻、胆小，从不主动发言，说话声音也很小。就在当天上午，她还顺口说了小天一句：“你整天闷声不说话，没听懂还不会问吗？”没想到自己一句无意识的批评，竟给小天带来了伤害。马燕娜自责起来：怎么能这样批评一个内心很脆弱的孩子呢？批评他就能解决问题吗？

　　第二天，马燕娜利用课余时间与小天进行了沟通，告诉小天自己很喜欢他，也看到了他的认真与努力，希望他以后能大胆发言、不懂就问。从此以后，马燕娜会有意识地为小天提供发言的机会。语文课上，她会让小天站起来读生字，小天慢慢地站起来，用小得几乎听不见的声音读出了那个字，马燕娜走到他的身旁鼓励他，希望他下次的发言声音能让全班同学都听见，小天点点头，有些害羞地坐下了。一次复习课上，在马燕娜的眼神鼓励与动作暗示下，小天犹犹豫豫地举起手后，站起来正确地拼读了生字，声音比上次大了许多，马燕娜趁机问同学们：“你们发现小天今天回答问题时有什么变化吗？”同学们都说：“小天主动举手了，声音也变大了。”马燕娜说：“是啊，老师也看到了他的进步。他今天不仅主动举手发言了，声音也变响亮了，你们喜欢这样的他吗？”同学们异口同声地说：“喜欢！”此刻，小天笑了，笑得很开心，还带着些许自信。从那以后，小天举手的次数明显多了起来，课间也会和周围同学一起玩耍了，成绩更是有了进步，小天变得越来越开朗自信了。

　　从那以后，马燕娜明白了，在班级管理和教学中，应该多用赏识的眼光去看待学生，多一些表扬，少一些批评；多一些鼓励，少一些打击；扬其善，救其失。当孩子们从老师那里得到了认可，就会产生自我认同感与自我实现感，他们也会不断尝试着去成为一个更好的自己。

　　苏霍姆林斯基说过：“教育的全部奥秘就是在于如何热爱儿童。”爱永远是教育的主旋律，班主任的爱对于成长中的孩子们来说，更是至关重要。

　　转学生小潇（化名）刚来到马燕娜的班上时，显得有些格格不入，因为小潇的各方面习惯都较差，其他孩子都不愿意和他玩。小潇感到非常孤独，就经常在班里发脾气，有一次，他甚至向另一名同学甩板凳，马燕娜赶紧把他领出教室，耐心地与他进行了一次深入谈话。小潇说出了令马老师记忆犹新的话语，他说他不想活了，因为活着没意思。听了小潇的话，马老师紧紧地搂住了他，在他耳边轻声说道：“生活中有很多精彩的瞬间，你一定要将它们一一领略。”马燕娜后来了解到，小潇的父母因为工作忙而无暇顾及他，这个才上三年级的孩子不仅要自己乘坐公交车上下学，有时候，放学后还要自己买菜做饭。小潇的独立让马老师惊叹，他的自强又让人心疼。马燕娜明白，小潇之所以有着种种过激的举动，都是因为缺乏爱，缺乏别人对他的关心。自此以后，马燕娜将更多的注意力放在了小潇的身上，不仅安排一个性格温和的孩子和他做同桌，让他能在潜移默化中接受性格的熏陶，还和其他同学悄悄做了一个约定：不对小潇说过分的话、不对他做过分的事、不去刺激他，一起帮助他、关爱他。在接下来的日子里，当看到小潇取得了一些进步时，马老师会当着全班同学的面表扬他；当看到他有一些不足时，马老师会悄悄地将他叫到旁边再进行批评教育；有时候，马老师还会在下班路上“邂逅”他，然后开车把他捎回家。

　　在老师和全班同学的关心帮助下，渐渐地，小潇的各种习惯都变好了，上课发言也变得积极起来。同学们看到了他的变化，都愿意和他做朋友。小潇的脸上笑容变多了，下课时也能经常看到他和同学们玩闹的身影，他再也没有说过活着没意思的话了，学习的积极性也提高了不少，马燕娜心中的石头终于落地了。

　　马燕娜深知，作为一名教师，即使没有能力点燃火种，也绝不能熄灭火种。面对充满好奇心的孩子们，不仅要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中都充满阳光，让他们在爱的抚慰下快乐成长。作为一名教师，既要欣赏孩子们如水晶般纯净的心灵，也要保护他们像玻璃一样易碎的自尊。

　　从教以来，马燕娜所带班级多次荣获优秀班集体称号。她认为，班主任不仅是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者，还是小学思想教育的骨干以及加强和改进未成年人思想道德建设、全面实施素质教育的重要力量。班主任既要关心学生的学习状况，教育学生明确学习目的、端正学习态度、掌握正确的学习方法、养成良好的学习习惯、增强创新意识和学习能力，又要进行有效的班集体管理，保证学校各项教育工作的顺利进行，还要组织学生开展班会、队会以及各种主题教育活动，更要了解学生的身心和思想状况，通过开展针对性的教育，做每一位学生人生路上的引路人。

　　作为班主任工作室的主持人，马燕娜秉持着“以德润心，以美育人”的建设理念，以“生命成长”为研究方向，立足班级管理中的实际问题，联合家、校、社会协同育人，并根据学生的年龄特点以及班级实际，开展了“主题教育情境下的生命成长”工程，打造有温度、有深度、有厚度的班级成长共同体，促进师生共同成长，激发彼此的生命活力。马燕娜还联合区域内专业性较强的班主任作为工作室的核心成员，通过对优势资源的整合，让优势资源发光发热，引领一大批渴望成长的班主任总结和推广班级建设的成功实践经验，以点带面，在城区、校际之间辐射引领一大批班主任快速成长。

　　“教育要向阳而生、逐光而行，看到自己的学生一点点进步、一点点长大，是一件多么令人感到幸福的事情啊，教书育人二十余载，虽累但快乐着！我会继续以饱满的热情投入到每天的平凡工作中去，用自己所做的每一件事去诠释教育人的责任和担当。”马燕娜说。